Hola!!
Us envio l'enllaç de la pàgina web que he comentat.
A reveure
dimecres, 16 de juny del 2010
EL PARLAMENT EUROPEU
Aquí hi trobareu una petita introducció per saber què és el Parlament Eureopeu.
El Parlament Europeu (Eurocambra o PE) és el cos parlamentari d'elecció directa de la Unió Europea (UE). Juntament amb el Consell de la Unió Europea forma la branca bicameral legislativa de les institucions de la Unió. El Parlament al costat del Consell formen el cos legislatiu de major rang a la Unió, no obstant això els seus poders com a tals estan limitats a les competències lliurades a la Comunitat Europea pels estats membres. El Parlament Europeu esta triat per sufragi directe i esta compost per 739 diputats que representen al ciutadà. Aquests diputats són elegits cada cinc anys els votants dels 27 països membres de la Unió Europea.
Les decisions sobre les noves lleis europees les fan conjuntament el Parlament i el Consels de Ministres, que representa els Estats membres. El Parlament exerceix un paper actiu en la preparació de la legislació.
Dins del Parlament hi podem destacar el president (elegit cada dos anys i mig). El president és el representant en assumptes jurídics i en totes les relacions exteriors. Opina en tots els grans assumptes internacionals i fa recomanacions destinades a reforçar la Unió Europea. Dirigeix el conjunt de treball del Parlament i dels seus òrgans consititutius (Mesa i Coferència de Presidents) , així com els debats plenaris, amb l'assistència de 14 vicepredients. Controla que es tothom compleixi el Reglament del Parlament i per tant assegura el bon funcionament del conjunt d'activitats de la institució i dels seus òrgans. Signa, un cop aprovats, el pressuport i, juntament amb el President del Consell els actes legislatius adoptats en codecisió. Finalment, a l'obertura de cada reunió del Consell, exposa el punt de vista i les preocupacions del Parlament sobre temes específics, aixó com els punts inclosos en l'ordre del dia.
Les decisions sobre les noves lleis europees les fan conjuntament el Parlament i el Consels de Ministres, que representa els Estats membres. El Parlament exerceix un paper actiu en la preparació de la legislació.
Dins del Parlament hi podem destacar el president (elegit cada dos anys i mig). El president és el representant en assumptes jurídics i en totes les relacions exteriors. Opina en tots els grans assumptes internacionals i fa recomanacions destinades a reforçar la Unió Europea. Dirigeix el conjunt de treball del Parlament i dels seus òrgans consititutius (Mesa i Coferència de Presidents) , així com els debats plenaris, amb l'assistència de 14 vicepredients. Controla que es tothom compleixi el Reglament del Parlament i per tant assegura el bon funcionament del conjunt d'activitats de la institució i dels seus òrgans. Signa, un cop aprovats, el pressuport i, juntament amb el President del Consell els actes legislatius adoptats en codecisió. Finalment, a l'obertura de cada reunió del Consell, exposa el punt de vista i les preocupacions del Parlament sobre temes específics, aixó com els punts inclosos en l'ordre del dia.
EL TREBALL EN EQUIPS COOPERATIUS
aquí us deixo amb una proposta d'organització cooperativa:
Organització i normativa de funcionament de l´alumnat
L'heterogeneïtat en la composició del grup facilita: l'atenció a la diversitat de sexe, d´ètnies, de cultures, de capacitats,..., la compensació i l´equilibri de desigualtats, l'aprenentatge entre iguals, la participació activa dels alumnes amb possibilitats d'èxit davant els companys, la millora de l'autoestima i del nivell d'aprenentatge, les demandes i les respostes que es fan en l'aprenentatge entre iguals és més ajustada al nivell de desenvolupament de l'alumne. El nombre d'alumnes per grup hauria de ser 4, però segons les circumstàncies d'algun treball es poden fer grups de 3, o bé, com a màxim de 5 alumnes. No es convenient passar d'agrupaments de 5 alumnes, ja que la dinàmica de planificació, de discussió, de responsabilitat davant el paper a assumir, d'obtenir acords, etc. es fa difícil.
Les funcions específiques de treball de cada un dels components del grup, en el sí del grup i davant del gran grup:Cada alumne ha de participar activament en tot el treball de petit grup: reflexionant, aportant idees, intentant resoldre el/s problema/es que es plantegin, etc. tenint sempre present una actitud tolerant, de respecte, d'ajut i de col·laboració envers els altres membres del grup. Cada alumne adoptarà cada un dels següents papers, durant les sessions que es determinin:dinamitzador, organitzador i sintetitzador de la tasca del grup.secretari (el que pren notes i organitza el treball escrit).grafista (el que genera la part gràfica de retolacions, dibuixos, gràfics,...)portaveu (el que exposa oralment les conclusions de treball del seu grup al gran grup i també fa la recopilació de materials necessaris per al tema de treball).
Cal pensar i adaptar cada càrrec en funció de l'àrea curricular i de les activitats que es pensen desenvolupar. Cal concretar les actituds, valors i normes (a elaborar i negociar entre tot el grup/classe i el mestre).
L'estabilitat en la composició de cada grup:
cal que cada alumne hagi desenvolupat un mateix càrrec durant 3, 4 ó 5 sessions, per tal d'haver pogut consolidar el seu aprenentatge en les habilitats que se li demanaven i en diferents tipus de continguts. Cal que cada alumne passi per tots els càrrecs que s'hagin definit, tenint els mateixos companys. És necessari que cada alumne tingui clar que s'ha de respectar el principi del treball cooperatiu entre iguals: ha de buscar i acceptar l'ajut dels companys abans que el del mestre. Les demandes d'ajut al mestre es faran de forma col·lectiva, quan entre els components del grup no hagin pogut generar solucions de progrés. Al final de cada sessió el grup anota i exposa en les sessions de posta en comú (gran grup), les dificultats que han trobat i les solucions que aporten. Cal que expliquin quines modificacions farien per millorar el procés de treball i d'aprenentatge. El grup s'autoavalua (a través d'un petit qüestionari estàndard), i queda reflectit el grau d'adequació de cadascú a la tasca i les actituds envers els altres
Organització de l'alumnat del grup/classe:Fer grups de 4 alumnes, en funció del nombre total d'alumnes de la classe. Cada grup segueix la mateixa normativa de funcionament intern. Tots els grups treballen a l'hora dins la mateixa classe, laboratori, biblioteca, etc. Les activitats i els continguts a desenvolupar són els mateixos per a cada un dels grups en la majoria de sessions. També es poden organitzar sessions on cada grup treballa un aspecte diferent del contingut d'aprenentatge.
El paper del mestreEn les sessions en que el mestre organitza el treball a l'aula en l'estructura de grups cooperatius i té la possibilitat de: Atendre millor a cada un dels alumnes del grup/classe, mentre fa una observació directa grup per grup, a l'estona de treball en petit grup.Facilitar un ajut més adequat a cada grup d'alumnes i en especial a aquells alumnes amb NEE. més greus i permanents.Recollir les idees prèvies dels alumnes (a la part inicial en gran grup a cada sessió i també quan va passant pels diferents grups), acordar què volem saber, que necessitem buscar i com organitzem el treball.Preparar i adequar millor els materials de consulta o fonts d'informació per a l'elaboració de les activitats, ja que els alumnes del grup entre sí s'ajuden per a obtenir un més alt grau d'informació i coneixement sobre el tema.Seguir més d'aprop el procés d'aprenentatge de cada alumne i veure on s'equivoca, quines estratègies posen en funcionament per a resoldre els problemes, quines actituds desenvolupa en relació als altres i al treball, Valorar que no cal que tots els grups aconsegueixin els mateixos objectius i analitzar conjuntament que sovint hi ha diferents solucions a un mateix problema, i diferents formes i camins d'abordar-ho. Recollir i valorar petites aportacions, que han representat molt d'esforç per a un determinat alumne davant del seu grup, i d'un petit grup a davant del gran grup, Presentar dubtes/incògnites que facin "treballar més" a aquells que més hagin avançat.
Proposta d´organització d´una sessió de treball El mestre i tot el conjunt d'alumnes aborden el tema de treball, les activitats a desenvolupar i els objectius a aconseguir en relació als continguts que es prioritzin. Es recorda la normativa de funcionament del grups cooperatius, tant pel que fa al paper de cada alumne com al del mestre. S'especifica el temps del que es disposa per treballar en petit grup. S'inicia el treball en grups. S'ajunta tot el grup/classe i es fa la posada en comú. Cada grup exposa els seus resultats, avantatges i inconvenients, tant en relació als continguts conceptuals i procedimentals com a les actituds de cada un dels seus membres. El mestre fa una síntesi de l'exposició de tots els grups. Mestre i alumnes decideixen a on i com cal reemprendre el treball a la següent sessió.
Les funcions específiques de treball de cada un dels components del grup, en el sí del grup i davant del gran grup:Cada alumne ha de participar activament en tot el treball de petit grup: reflexionant, aportant idees, intentant resoldre el/s problema/es que es plantegin, etc. tenint sempre present una actitud tolerant, de respecte, d'ajut i de col·laboració envers els altres membres del grup. Cada alumne adoptarà cada un dels següents papers, durant les sessions que es determinin:dinamitzador, organitzador i sintetitzador de la tasca del grup.secretari (el que pren notes i organitza el treball escrit).grafista (el que genera la part gràfica de retolacions, dibuixos, gràfics,...)portaveu (el que exposa oralment les conclusions de treball del seu grup al gran grup i també fa la recopilació de materials necessaris per al tema de treball).
Cal pensar i adaptar cada càrrec en funció de l'àrea curricular i de les activitats que es pensen desenvolupar. Cal concretar les actituds, valors i normes (a elaborar i negociar entre tot el grup/classe i el mestre).
L'estabilitat en la composició de cada grup:
cal que cada alumne hagi desenvolupat un mateix càrrec durant 3, 4 ó 5 sessions, per tal d'haver pogut consolidar el seu aprenentatge en les habilitats que se li demanaven i en diferents tipus de continguts. Cal que cada alumne passi per tots els càrrecs que s'hagin definit, tenint els mateixos companys. És necessari que cada alumne tingui clar que s'ha de respectar el principi del treball cooperatiu entre iguals: ha de buscar i acceptar l'ajut dels companys abans que el del mestre. Les demandes d'ajut al mestre es faran de forma col·lectiva, quan entre els components del grup no hagin pogut generar solucions de progrés. Al final de cada sessió el grup anota i exposa en les sessions de posta en comú (gran grup), les dificultats que han trobat i les solucions que aporten. Cal que expliquin quines modificacions farien per millorar el procés de treball i d'aprenentatge. El grup s'autoavalua (a través d'un petit qüestionari estàndard), i queda reflectit el grau d'adequació de cadascú a la tasca i les actituds envers els altres
Organització de l'alumnat del grup/classe:Fer grups de 4 alumnes, en funció del nombre total d'alumnes de la classe. Cada grup segueix la mateixa normativa de funcionament intern. Tots els grups treballen a l'hora dins la mateixa classe, laboratori, biblioteca, etc. Les activitats i els continguts a desenvolupar són els mateixos per a cada un dels grups en la majoria de sessions. També es poden organitzar sessions on cada grup treballa un aspecte diferent del contingut d'aprenentatge.
El paper del mestreEn les sessions en que el mestre organitza el treball a l'aula en l'estructura de grups cooperatius i té la possibilitat de: Atendre millor a cada un dels alumnes del grup/classe, mentre fa una observació directa grup per grup, a l'estona de treball en petit grup.Facilitar un ajut més adequat a cada grup d'alumnes i en especial a aquells alumnes amb NEE. més greus i permanents.Recollir les idees prèvies dels alumnes (a la part inicial en gran grup a cada sessió i també quan va passant pels diferents grups), acordar què volem saber, que necessitem buscar i com organitzem el treball.Preparar i adequar millor els materials de consulta o fonts d'informació per a l'elaboració de les activitats, ja que els alumnes del grup entre sí s'ajuden per a obtenir un més alt grau d'informació i coneixement sobre el tema.Seguir més d'aprop el procés d'aprenentatge de cada alumne i veure on s'equivoca, quines estratègies posen en funcionament per a resoldre els problemes, quines actituds desenvolupa en relació als altres i al treball, Valorar que no cal que tots els grups aconsegueixin els mateixos objectius i analitzar conjuntament que sovint hi ha diferents solucions a un mateix problema, i diferents formes i camins d'abordar-ho. Recollir i valorar petites aportacions, que han representat molt d'esforç per a un determinat alumne davant del seu grup, i d'un petit grup a davant del gran grup, Presentar dubtes/incògnites que facin "treballar més" a aquells que més hagin avançat.
Proposta d´organització d´una sessió de treball El mestre i tot el conjunt d'alumnes aborden el tema de treball, les activitats a desenvolupar i els objectius a aconseguir en relació als continguts que es prioritzin. Es recorda la normativa de funcionament del grups cooperatius, tant pel que fa al paper de cada alumne com al del mestre. S'especifica el temps del que es disposa per treballar en petit grup. S'inicia el treball en grups. S'ajunta tot el grup/classe i es fa la posada en comú. Cada grup exposa els seus resultats, avantatges i inconvenients, tant en relació als continguts conceptuals i procedimentals com a les actituds de cada un dels seus membres. El mestre fa una síntesi de l'exposició de tots els grups. Mestre i alumnes decideixen a on i com cal reemprendre el treball a la següent sessió.
TRÍPTIC INFORMATIU
Aquí us adjunto el tríptic que varem fer amb la Marta per anar cap a Brussel·les. En ell hi podrem trobar tota la informació necessària per fer una petita visita a la ciutat
Definim què és Europa
A la classe varem fer un treball en conjunt que consistia en fer una descripció del què nosaltres enteníem per UE. La veritat és que ens va costar molt trobar-ne una que ens estés bé a tots!! però ho varem aconseguir!! Aquí hi ha el resultat!!!
La Unió Europea és una organització de 27 països europeus que prenten aconseguir la pau i la prosperitat econòmica a través de polítiques econòmiques i socials comunes.
La Unió Europea és una organització de 27 països europeus que prenten aconseguir la pau i la prosperitat econòmica a través de polítiques econòmiques i socials comunes.
UNA NOTÍCIA EUROPEA
La Comisión Europea avisó este martes a España de que debe emprender mayores esfuerzos fiscales para cumplir la promesa de reducir su déficit público en el año 2013 (al límite autorizado del 3% del PIB), en medio de crecientes temores sobre la solvencia de sus finanzas
"Sí, España necesitará tomar medidas adicionales", confirmó a la AFP un portavoz de la Comisión Europea, que el martes publicó su informe de evaluación sobre los planes presupuestarios de 12 países europeos con déficit excesivo.
El Gobierno español presentó en mayo un plan para reducir el gasto público en 15.000 millones de euros en 2010 y 2011, con el fin de rebajar el déficit del 11,2% del Producto Interior Bruto (PIB) en 2009 a un 6% en 2011, para llegar en 2013 al 3%, el límite establecido por Bruselas.
Eso supone un recorte del gasto público en 2010 de 5.000 millones, equivalente al 0,5% del PIB, y de 10.000 millones en 2011 (el 1%). Las nuevas metas de reducción del déficit son "adecuadamente ambiciosas e implican una consolidación fiscal sustancial", señala en su informe el Ejecutivo comunitario, guardián de la disciplina presupuestaria en la UE.
Pero, para alcanzarlas, los esfuerzos previstos son insuficientes a ojos. de la Comisión Europea, al exigir al Gobierno un recorte del gasto público del 1,75%, es decir, un 0,75% adicional al 1% prometido para 2011.
El ejercicio de disciplina presupuestaria tampoco acabará el año que viene: se requerirán "medidas suplementarias" de ajuste fiscal para 2012 y 2013 y el Gobierno español deberá, además, emprender reformas estructurales adicionales, según Bruselas.
La última reforma promovida, del mercado laboral, llevó este martes a los sindicatos a convocar una huelga general para el 29 de septiembre, la primera que afrontará el Gobierno del PSOE presidido por José Luis Rodríguez Zapatero.
El programa de austeridad del Ejecutivo tampoco ha servido por otro lado para calmar la agitación de los mercados: el precio de la deuda española se disparó el lunes hasta una diferencia superior a los 200 puntos con respecto al bono alemán, referente en la Eurozona.
En medio de un clima de creciente preocupación, la prensa alemana informó el viernes de que la Comisión preparaba un rescate de España con el multimillonario fondo aprobado para los países en riesgo de quiebra en la zona euro.
La información, negada reiteradamente por Bruselas y España, no ha frenado la proliferación de rumores en este sentido y la canciller alemana, Angela Merkel, pareció el lunes echar más leña al fuego.
"España y cualquier otro país sabe que puede utilizar el mecanismo si es necesario", dijo en relación con el fondo de 750.000 millones de euros. La cuestión planeará sobre la cumbre que los jefes de Estado y de gobierno de la Unión Europea (UE) mantendrán el jueves en Bruselas, centrada en la crisis presupuestaria y en las estrategias para salir de ella.
Por otro lado, la Comisión Europea lanzó también una advertencia a Portugal sobre la necesidad de aumentar el recorte del gasto público y emplazó en conjunto a los 12 países evaluados a "precisar cuanto antes" las medidas de austeridad para 2011.
FONS ESTRUCTURALS
Holaa!!!
Us ho penjarè aquí, perquè exactament no sé on s'ha de fer... juju els fons estrucutrals que vaig trobar són de Vic.
ACTIVITAT DE LA UE
Són moltes les activitats que es poden fer a partir de la UE, aquí en trobem una mostra!!!
NOM DE L’ACTIVITAT:
Les danses europees
NIVELL:
Cicle Infantil i Inicial
TIPUS:
Lúdic
OBJECTIUS:
- Conèixer danses de diferents cultures de la unió europea.- Ballar conjuntament amb tots els infants de la classe.
CONTINGUTS:
- Ser capaç de diferenciar les diverses cançons i seguir el ritme de la música
DESCRIPCIÓ:
El Drac Ballarí ens arribarà a l’escola amb moltes ganes de ballar amb nosaltres. Ens donarà un Cd que ens farà escoltar i després ballar. Podrem agafar el Cd i ballar la música depenent de la cultura que sigui. El nivell de dificultat podrà variar segons el cicle on es treballi.
FONT:
Ester Corominola
EXPLICACIÓ DE L’ACTIVITAT:
- El Drac Ballarí ens presentarà un Cd on hi haurà diferents músiques (aquest treball es podrà fer en paral·lel algun projecte de conèixer les cultures d’Europa que hi podrà haver a l’aula).- Cada setmana escoltarem i ballarem una dansa diferent.
- Al final de cada sessió els infants que ho desitgin podran representar el ball davant la classe.
NOM DE L’ACTIVITAT:
Les danses europees
NIVELL:
Cicle Infantil i Inicial
TIPUS:
Lúdic
OBJECTIUS:
- Conèixer danses de diferents cultures de la unió europea.- Ballar conjuntament amb tots els infants de la classe.
CONTINGUTS:
- Ser capaç de diferenciar les diverses cançons i seguir el ritme de la música
DESCRIPCIÓ:
El Drac Ballarí ens arribarà a l’escola amb moltes ganes de ballar amb nosaltres. Ens donarà un Cd que ens farà escoltar i després ballar. Podrem agafar el Cd i ballar la música depenent de la cultura que sigui. El nivell de dificultat podrà variar segons el cicle on es treballi.
FONT:
Ester Corominola
EXPLICACIÓ DE L’ACTIVITAT:
- El Drac Ballarí ens presentarà un Cd on hi haurà diferents músiques (aquest treball es podrà fer en paral·lel algun projecte de conèixer les cultures d’Europa que hi podrà haver a l’aula).- Cada setmana escoltarem i ballarem una dansa diferent.
- Al final de cada sessió els infants que ho desitgin podran representar el ball davant la classe.
LEMA I SÍMBOL DE LA UNIÓ EUROPEA
Una altra de les activitats que hem fet a l'aula, és buscar un lema i un símbol que representin la Unió europea.
El lema que hem elegit és:
UNITS PER AVANÇAR
i el símbol és:
Un roure (simbolitza fortales i llarga vida) que té les fulles amb les banderes dels països integrants a la UE.
dimarts, 15 de juny del 2010
divendres, 7 de maig del 2010
Dramatització com estratègia d'aprenentatge
La dramatització és un bon mètode per aprendre de forma més lúdica qualsevol aprenentage. Per això, una de les activiats que varem realitzar a classe, i que pot ser molt útil pels infants, va ser una dramatització. Gràcies aquesta activitat hem pogut interioritzar tots els coneixements més aviat conceptuals sense gairebé adonar-nos.
La dramatització consistia en repartir-nos els personatges d'una família en la qual la mare havia tingut un ascens a la feina. Aquest ascens donava moltes més facilitats de treball i comoditats, a més d'un sou millor. L'únic i important desavantatge era que s'havia de desplaçar a Alemanya. No tota la familia estava d'acord amb la proposta de la mare, per això a partir d'aquí va sorgir un debat sobre quins eren els avantatges i inconvenients que hi ha quan es va a viure en un altre país de la UE. Els personatges eren els següents:
Mare: moltes ganes de fer aquest canvi de vida i només veu avantatges.
Abel: Fill gran, estudiant universitari, valora aquest canvi molt positivament.
Ester: Filla mitjana, no està gens d'acord amb el canvi, les amigues, l'escola... són alguns dels motius per quedar-se aquí.
La filla Petita: no opina gaire perquè no enten res, però no li sembla massa bé.
Marit: Molt preocupat per trobar feina allà, no ho acaba de veure-ho bé tot i parlar la llengua.
Àvia: No vol marxar, pensa que la seva pensió no serà la mateixa ("ni pensar-ho no vol marxar").
Aquest és un exemple que es pot triar per començar aquesta dramatització. A partir d'aquí els alumnes s'hauran d'informar sobre les condicions que tindran en un altre país de la UE. També es pot fer la dramatització amb altres temes.
A continuació exposaré un altre tema i situació que es pot treballar a partir de la dramatització:
Ens situem en una reunió de claustre d'una escola. Un dels mestres proposa a l'equip directiu i també els altres professors que es consideri la possiblitat de fer un intercani amb una escola d'un altre país d'Europa. A partir d'aquest suggeriment, s'obre un debat on alguns professors estan d'acord i d'altres no. També es poden veure mestres amb ganes de participar i d'altres que no hi participaran.
Informació per fer el debat:
Programa Comenius. Aquest programa està dirigit a la franja educativa que va des de l’educació infantil fins a la secundària. Poden participar-hi els alumnes, els mestres i el personal vinculat als centres educatius. Fins i tot els estudiants de magisteri es poden acollir a una figura anomenada “l’ajudant Comenius”, que els permet fer pràctiques en una escola europea com a ajudants ocents. En els programes Comenius, dos o més centres educatius poden treballar conjuntament un mateix tema. La manera més habitual de participar és fent servir e-twinning www.etwinning.net), un espai virtual d’agermanament entre escoles que serveix per trobar socis per a projectes, consultar els treballs que fan altres escoles i accedir a intercanvis, entre altres funcions.
Per participar en el programa Comenius hi ha dues opcions. La primera és liderar un projecte: en aquest cas la nostra escola prepara un projecte de treball i l’exposa a e-twinning per tal que ltres centres s’hi adhereixin. La segona opció és associar-nos a un tema que ens convenci, creat per un altre centre europeu. Si el treball és acceptat, la Unió Europea ens finança un viatge preparatori per reunir-nos a la ciutat del centre que lidera el projecte i iniciar el Comenius.
Posteriorment, es treballarà a través d’Internet en un projecte de col·laboració en el qual es faran servir blocs, moodle, wikis, fòrums de discussió i fins i diverses eines que ens ofereix e-twinning, sempre que ens acollim a un projecte multilateral.
Des de fa poc, han aparegut els projectes Comenius bilaterals, que són semblants als que hem descrit, però en els quals només participen dos centres educatius, i una part important del projecte és l’intercanvi entre alumnes dels centres per conèixer-se millor i practicar idiomes.
La dramatització consistia en repartir-nos els personatges d'una família en la qual la mare havia tingut un ascens a la feina. Aquest ascens donava moltes més facilitats de treball i comoditats, a més d'un sou millor. L'únic i important desavantatge era que s'havia de desplaçar a Alemanya. No tota la familia estava d'acord amb la proposta de la mare, per això a partir d'aquí va sorgir un debat sobre quins eren els avantatges i inconvenients que hi ha quan es va a viure en un altre país de la UE. Els personatges eren els següents:
Mare: moltes ganes de fer aquest canvi de vida i només veu avantatges.
Abel: Fill gran, estudiant universitari, valora aquest canvi molt positivament.
Ester: Filla mitjana, no està gens d'acord amb el canvi, les amigues, l'escola... són alguns dels motius per quedar-se aquí.
La filla Petita: no opina gaire perquè no enten res, però no li sembla massa bé.
Marit: Molt preocupat per trobar feina allà, no ho acaba de veure-ho bé tot i parlar la llengua.
Àvia: No vol marxar, pensa que la seva pensió no serà la mateixa ("ni pensar-ho no vol marxar").
Aquest és un exemple que es pot triar per començar aquesta dramatització. A partir d'aquí els alumnes s'hauran d'informar sobre les condicions que tindran en un altre país de la UE. També es pot fer la dramatització amb altres temes.
A continuació exposaré un altre tema i situació que es pot treballar a partir de la dramatització:
Ens situem en una reunió de claustre d'una escola. Un dels mestres proposa a l'equip directiu i també els altres professors que es consideri la possiblitat de fer un intercani amb una escola d'un altre país d'Europa. A partir d'aquest suggeriment, s'obre un debat on alguns professors estan d'acord i d'altres no. També es poden veure mestres amb ganes de participar i d'altres que no hi participaran.
Informació per fer el debat:
Programa Comenius. Aquest programa està dirigit a la franja educativa que va des de l’educació infantil fins a la secundària. Poden participar-hi els alumnes, els mestres i el personal vinculat als centres educatius. Fins i tot els estudiants de magisteri es poden acollir a una figura anomenada “l’ajudant Comenius”, que els permet fer pràctiques en una escola europea com a ajudants ocents. En els programes Comenius, dos o més centres educatius poden treballar conjuntament un mateix tema. La manera més habitual de participar és fent servir e-twinning www.etwinning.net), un espai virtual d’agermanament entre escoles que serveix per trobar socis per a projectes, consultar els treballs que fan altres escoles i accedir a intercanvis, entre altres funcions.
Per participar en el programa Comenius hi ha dues opcions. La primera és liderar un projecte: en aquest cas la nostra escola prepara un projecte de treball i l’exposa a e-twinning per tal que ltres centres s’hi adhereixin. La segona opció és associar-nos a un tema que ens convenci, creat per un altre centre europeu. Si el treball és acceptat, la Unió Europea ens finança un viatge preparatori per reunir-nos a la ciutat del centre que lidera el projecte i iniciar el Comenius.
Posteriorment, es treballarà a través d’Internet en un projecte de col·laboració en el qual es faran servir blocs, moodle, wikis, fòrums de discussió i fins i diverses eines que ens ofereix e-twinning, sempre que ens acollim a un projecte multilateral.
Des de fa poc, han aparegut els projectes Comenius bilaterals, que són semblants als que hem descrit, però en els quals només participen dos centres educatius, i una part important del projecte és l’intercanvi entre alumnes dels centres per conèixer-se millor i practicar idiomes.
dimecres, 28 d’abril del 2010
Cinc aspectes rellevant de la UE
1- UNIÓ SOLIDÀRIA:
És molt important les ajudes que la Unió Europea dóna al països que la conformen i també als que no. Aquestes ajudes destinades a desastres naturals, enfrontaments vèlics... són molt important i positives pels països que les reben. Són ajudes destinades a millorar l'economia, a construir noves infraestructures socials i a l'administració pública, amb l'objectiu que els països receptors puguin valer-se per si mateixos.
És molt important les ajudes que la Unió Europea dóna al països que la conformen i també als que no. Aquestes ajudes destinades a desastres naturals, enfrontaments vèlics... són molt important i positives pels països que les reben. Són ajudes destinades a millorar l'economia, a construir noves infraestructures socials i a l'administració pública, amb l'objectiu que els països receptors puguin valer-se per si mateixos.
2- MEDI AMBIENT:
La UE col·labora amb la lluita mundial contra el canvi climàtic. Això ho fa a través d'un pla anomenat pla triple 20 que tracte de reduir un 20% l'efecte hivernacle, augmentar un 20% les energies renovables i millorar un 20% l'eficiència energètica. També lluita per altres causes humanitàries seguint tres principis: val més prevenir que curar, és millor dedicar directament esforços a la font del problema...que intentar pal·liar-ne després les conseqüències i qui contamina, paga.
3- MERCAT ÚNIC:
El mercat únic és una unió entre els països de la UE per reforçar i millorar el mercat a tot Europa. Algunes mesures que han près alhora de fer aquest mercat únic són: no aranzels per passar les fronteres dels països de la UE, la lliure circulació de persones (avantatges i millor benestar amb ajudes econòmiques, targetes sanitàries...), única moneda... Totes aquestes mesures fan que el mercat europeu sigui molt més poderós i per tant, es pugui enfrontar amb les frans forces mundials com Xina o Japó.
4- PROGRAMES EDUCATIUS:
Actualment es diu que hi ha una gran majoria de ciutadans que no se senten europeus, per això la UE ha organitzat diferents programes educatius per formar ciutadans europeus a través de l'educació, ja que és un dels millors mitjans. Amb aquests programes educatius es pretén que hi hagi molta més facilitat d'estudiar i de fer intercanvis amb els diferents països de la UE. També es pretén fer persones molt més preparades per a poder tenir una economia molt més forta amb persones més competents i que tinguin un bon coneixement de les tecnologies, de la mecànica...
5- POLÍTIQUES D'IGUALTAT:
Aquestes polítiques pretenen lluitar contra les discriminacions que hi ha en la nostra societat i, per tant, que tothom pugui tenir les mateixes oportunitats. Això es pretén aconseguir a través de diferents lleis. Però també cal que els ciutadans europeus defensem activament els nostres drets tot comunicant-ho a la societat.
dimarts, 30 de març del 2010
ACTIVITAT 3: Jeroglífics
L'activitat dels jeroglífics és una activitat que utilitzarem per memoritzar els diferents països d'Europa i també per motivar-los. Primerament demanarem als infants que ens intentin descobrir quin país o capital, s'amaga rera cada jeroglífic i després, un cop hagin practicat, els propossarem si volem editar-ne ells.
Vinga ara us toca a vosaltres!!
Vinga ara us toca a vosaltres!!
ACTIVITAT 2: QUINA
Amb aquesta segona activitat que es proposa, es pot jugar totaprenen els diferents països d'Europa.
El joc consisteix en donar, al participants un mapa d'Europa i dir que pintin nou països, amb tres colors diferents (tres d'un color, tres més d'un altre color i finalment els tres restants d'un altre color diferent). El mestre anirà dient països i els participants aniran tapant tots aquells països que ells hagin pintat.
Quan tinguin tots els països del mateix color pintats hauran de dir línia. Es farà Quina quan tots els països pintats estiguin tapats.
dilluns, 29 de març del 2010
ACTIVITAT 1: Mapes interactius
Hola!
Aquesta és la primera publicació que faig en el meu blog de l'assignatura. En aquesta hi penjaré una adreça d'internet on hi ha diferents mapes interactius per jugar i alhora aprendre. Penso que és important saber situar els països en el mapa i una de les millors maneres de poder-ho aprendre és jugant. Aquests mapes són una bona oportunitat:
http://http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapesflash.htm
Ara a practicar!!
Aquesta és la primera publicació que faig en el meu blog de l'assignatura. En aquesta hi penjaré una adreça d'internet on hi ha diferents mapes interactius per jugar i alhora aprendre. Penso que és important saber situar els països en el mapa i una de les millors maneres de poder-ho aprendre és jugant. Aquests mapes són una bona oportunitat:
http://http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapesflash.htm
Ara a practicar!!
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
